Wil je aan de slag met taal binnen de thema’s van DaVinci? Dat kan!
De kinderen worden lid van ‘Het geheime genootschap van (LS)2
Kinderen die plezier hebben in het communiceren met anderen en dat ook daadwerkelijk kunnen. Elkaar waarlijk willen en kunnen begrijpen. Je gedachten om kunnen zetten in taal en taal tevens gebruiken om je denkontwikkeling te stimuleren en de wereld om je heen te snappen. Leesplezier! Dat is het doel van DaVinci’s taal. Het ene kind zal een voorkeur hebben voor mondeling en het andere voor schriftelijk, het ene kind zal zakelijk communiceren en het andere in poëtische zinnen, dat mag allemaal als je je doel binnen de communicatie maar bereikt en jouw manier moeiteloos en vloeiend kunt inzetten. En dat zowel in receptieve als productieve zin. Ze hebben leesplezier en schrijfplezier en staan vol zelfvertrouwen voor kleine en grote groepen te spreken. Ze weten waar je snel informatie kunt halen en hoe de moderne communicatiewegen werken zoals de internetfora en social media. Bronnen inschatten op betrouwbaarheid is een natuurlijke handeling. Lezen wordt gebruikt om je emotioneel, spiritueel en cognitief te ontwikkelen, om kennis te verkrijgen en bestaande kennis uit te bouwen. De functies van taal op het gebied van communicatie, greep krijgen op de werkelijkheid en expressie worden volledig benut. Dat is het doel van DaVinci’s taallijn: ‘Het geheime genootschap van (LS)2’
(LS)2 staat voor Lezen & Schrijven en Spreken & Luisteren en binnen het geheime genootschap gaat het om taalbeschouwing.
Taal is al volledig geïntegreerd in de onderbouw.
In elke bouw staat taalplezier centraal. Taal is een geïntegreerd onderdeel van wereldverkenning. We weten allemaal dat we tijdens het lezen van een tekst over klimaten ook bezig zijn met technisch en begrijpend lezen, maar daarmee is het nog geen volledige leerlijn. Door de bestaande opdrachten goed te analyseren en verantwoorden vanuit de taaldoelen en referentiekaders én deze aan te vullen met taalopdrachten en -lessen wordt een doorlopende leerlijn gewaarborgd en neemt taal aanzienlijk minder tijd in je rooster in dan als je het als losse vakken beschouwt. Zo is er tijd over voor differentiatie en werken vanuit de talenten van kinderen.
De rol van de leerkracht is van wezenlijk belang.
Als een leerkracht plezier heeft in lezen en dit over weet te brengen, lezen kinderen als vanzelf. Samen genieten van mooie zinnen of grappige woorden is stimulerend en totaal wat anders dan de volgende bladzijde in een taalmethode doen omdat die op het rooster staat. Een goede balans in taalaanbod en luisteren en kijken naar wat er zelf uit kinderen komt is hierin van belang. Je rol verandert voortdurend: je bent leraar op basis van jouw vakmanschap, coach, luisteraar, lezer maar bovenal kwartiermaker in de door jou ingerichte rijke taal-leeromgeving waarin je jouw kinderen uitnodigt om zich vanuit hun kern, vanuit hun eigen talenten en kwaliteiten te ontwikkelen op het gebied van taal en aan deze omgeving hun eigen authentieke taalproducten toe te voegen.
“Alles heeft te maken met al het andere.” Leonardo DaVinci.
We zien taal daarom niet alleen als een losstaand vak maar vooral als een onderdeel bij andere vakken.
Binnen taal onderscheiden we de volgende lijnen:
- Jeugdliteratuur & poëzie
- Technisch lezen
- Informatieverwerking (waaronder begrijpend lezen) & Studievaardigheden
- Stellen
- Gesprekken voeren, spreken & luisteren
- Woordenschat
- Spellen
- Ontleden
- Nieuwe media
Deze taallijnen hebben we in de bovenbouw gecombineerd in:
- Parelspeuren: Jeugdliteratuur & poëzie en technisch lezen
- Spioneren, rapporteren: Informatieverwerking (met begrijpend lezen), Studievaardigheden en Stellen
- Operatie A4: retoricA, logicA, nieuwe mediA & roboticA
- Kraak de code: taalkundig en redekundig ontleden
- Woordenschat
- Spelling
Alles heeft te maken met al het andere, dus de woorden uit de woordenschatlijst bij het thema komen ook weer terug in de teksten voor begrijpend lezen terug. De signaalwoorden die we bij close reading tegen komen, komen terug in de lessen bij Stellen.
De basis is jeugdliteratuur & poëzie: daar begin je altijd mee en dat kun je naar wens uitbreiden met een van de andere taallijnen.
Alle lijnen hebben hun basis in het inspirerende magazine met rijke teksten voor de kinderen die we kunnen lezen, waarover we kunnen praten, die als basis kunnen dienen voor stellen, waar alle woorden uit de woordenschatlijst in voorkomen…
Scholen kunnen stapsgewijs deze taallijnen integreren binnen het onderwijs of kiezen voor een deel van deze taallijn. Samen maken we eerst de balans op: wat gaat goed, wat kan beter, waar wil je de focus op leggen binnen taal? Zo horen we vaak dat spreken & luisteren binnen de gebruikte taalmethode als betekenisloos wordt ervaren. Soms slaan leerkrachten het daarom over. Zonde! Ook de overheid en SLO zien steeds meer het belang in van goede mondelinge taalvaardigheid en scholen zullen in de toekomst hierin een goede doorgaande lijn moeten gaan neerzetten. Daar kun je nu al mee beginnen!
Taallijn implementeren bij jou op school
Voordat je begint maken we met het (kern-)team een uitgebreide analyse van het taalonderwijs op jullie school en de wensen die er liggen. We zullen langzaam onderdelen van de bestaande taallijn vervangen zodat de implementatie soepel verloopt. De leerkracht maakt het verschil, dus goed taalonderwijs bestaat naast innovatief lesmateriaal ook uit een gedegen studieplan voor de school.
Daarnaast kun je als school ervoor kiezen om een aantal lijnen van de taallijn van DaVinci in te zetten om zo je taallijn compleet te maken. Misschien is de taalmethode nog niet afgeschreven, maar zijn jullie wel toe aan informatieverwerking. Of wil je de stelopdrachten van kinderen meer betekenis geven dan alleen de vakantieverhalen die ze schrijven.
Laat je inspireren tijdens een gratis DaVinci-dag of neem contact op voor meer informatie over de taallijn van DaVinci.
